Superlæreren?

[Hyacinth]

Opprinnelig lagt inn av Katta, her.

Men - for å sette det på spissen, noen som møter 90% av det som skal til for å oppfylle 2-3 diagnoser og som har store lærevansker og sosiale vansker pga dette vil ikke utløse ekstra ressurser på grunn av måten ICD10-diagnosesystemet er bygget opp på?
.

Aner ikke, men t-timer gis til elever med 5.1-vedtak. HAr eleven det, kan ikke skolen la være å gi spesialundervisning.

[ming]

Det er da virkelig mulig med enkeltvedtak og spes.ped.timer uten spesifikk diagnose, men det skal som oftest likevel være gjort en del utredningsarbeid for å dokumentere behovet.

Jeg lar meg både røre og inspirere av Blanke ark, og skulle gjerne vært på kurs med Tjora, selv om rammene mine på jobb er helt annerledes. Jeg skulle ønske det fantes mange flere slike prosjekter, som "plukket opp" de som har falt fra. Og jeg skulle ønsket at det fantes litt mer ressurser lenger ned, sånn at unger unngikk å komme i det uføret der.

Jeg tror Tjora er en god lærer, også med normale rammebetingelser. Og jeg tror at det finnes mange andre som kunne gjort tilsvarende jobb som ham under de samme forutsetningene. Men er samtidig litt irritert på "superlærer"-stempelet. Det er ikke jante-lov, og det er ikke Tjora jeg er irritert på, men medias tendens til opphausing av ham som pedagog og person, når det er pedagogikken som er interessant i mine øyne.

[kie]

Jepp. Jeg håper politikere og andre i større grad tar konsekvensen av at "alle skal med" i skolesammenheng faktisk koster en god del mer enn det man har vært villige til å tilby frem til nå. Ikke nødvendigvis kun i forhold til diagnoser, men fordi elever rett og slett er forskjellige.

Ja, og så leser jeg ikke så mye jantelov som frustrasjon i denne tråden. Jeg prøver å forestille meg hvordan jeg ville ha reagert på at en helsearbeider ble satt i en setting maaange helsearbeidere har ropt om i mange år, og deretter ble dratt frem som "superhelsearbeideren". Jeg håper jeg ville ha tenkt "Ja, der kan dere se. Så mye kan vi faktisk få til om forholdene ligger til rette for det", men jeg er neimenn ikke sikker på om jeg ville ha tenkt bare det. Kanskje ville jeg også ha blitt litt muggen på vegne av meg selv og mange andre som har gjort det beste vi kunne med det vi hadde. Kanskje ville jeg ha følt behov for å si noe om at det er rammevilkårene som er det supreste i en sånn setting. Ikke nødvendigvis den personen som gjennom de får anledning til å omsette dyktighet, kompetanse, innsikt og engasjement i praksis. Noe de aller fleste andre i samme yrke ønsker seg.

Så jeg håper denne serien utløser mer en "Se hva som er mulig om vi tar det lærere sier om sitt fagområde og hva som trengs på alvor" enn "Se på supermann!"

[Katta]

Betyr det at hvis en skole får 1-2 elever som krever veldig mye ressurser som i en person på seg hele tiden, gjør det at 20 andre som burde fått ekstra lærerstøtte i enkelte fag for å henge med må nedprioriteres?

[oslo78]

Opprinnelig lagt inn av Katta, her.

Betyr det at hvis en skole får 1-2 elever som krever veldig mye ressurser som i en person på seg hele tiden, gjør det at 20 andre som burde fått ekstra lærerstøtte i enkelte fag for å henge med må nedprioriteres?

Yes. I hvert fall i de kommunene jeg har jobbet.

[Propella]

Det betyr det, Katta.

[Frøydis]

På vår skole har de laget en gruppe på 4 elever i en klasse, og de timene de har fått er tatt fra ungsdomstrinnet. Vi får ikke noe ekstra uansett behov hvis det ikke er tildelt spes.ped-timer.

[rine]

Opprinnelig lagt inn av Bloppy, her.

Bra sagt Kie. Også er jeg enig med Tally, men gidder ikke quote de samme svarene.
Jeg mener fortsatt det jeg har sagt hele tiden. Selvfølgelig har han andre forhold. Ingen som har nektet for det. Men han jobber også som "vanlig" lærer, og er vel i hovedsak det han er. Så jeg tror nok han skulle klart å overføre det han driver med og sine tips til en vanlig skolehverdag også. Men om det ikke er gratis mat, så er det kanskje ikke mye å hente for enkelte?

Men hadde det ikke vært mye mer interessant å filme han i den vanlige jobben hans, for å se hvordan han løser de utfordringene? Det er det som er mitt poeng.

Og du kan godt slutte å kalle meg enkelte. Eller bør jeg skifte nick snart?

[Anne C]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Men hadde det ikke vært mye mer interessant å filme han i den vanlige jobben hans, for å se hvordan han løser de utfordringene? Det er det som er mitt poeng.

Og du kan godt slutte å kalle meg enkelte. Eller bør jeg skifte nick snart?

Vi har jo noen, så hvorfor ikke enkelte?

[Katta]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Men hadde det ikke vært mye mer interessant å filme han i den vanlige jobben hans, for å se hvordan han løser de utfordringene? Det er det som er mitt poeng.

Nei, jeg synes ikke det. For det som er interressant her er hva man kan greie med en engasjert lærer, et bra pedagogisk opplegg OG nok ressurser. Poenget er vel ikke å måle han opp mot andre lærere som en slags lærerkonkurranse. Jeg er sikker på det er mange lærere som kunne gjort det like bra som han under like forutsetninger, men nå er det han som har den rollen i en tv-serie.

[Lenam]

Opprinnelig lagt inn av Katta, her.

Nei, jeg synes ikke det. For det som er interressant her er hva man kan greie med en engasjert lærer, et bra pedagogisk opplegg OG nok ressurser. Poenget er vel ikke å måle han opp mot andre lærere som en slags lærerkonkurranse. Jeg er sikker på det er mange lærere som kunne gjort det like bra som han under like forutsetninger, men nå er det han som har den rollen i en tv-serie.

En annen ting jeg syns Tjora er utrolig dyktig på er kommunikasjonen han har med ungdommene. Han har en utrolig flott måte å snakke med dem på. Her tror jeg mange lærere har mye å hente.

[Pebbles]

Opprinnelig lagt inn av Lenam, her.

En annen ting jeg syns Tjora er utrolig dyktig på er kommunikasjonen han har med ungdommene. Han har en utrolig flott måte å snakke med dem på. Her tror jeg mange lærere har mye å hente.

Det er helt avgjørende for en god relasjon til elever og et godt læringsmiljø i klassen å snakke til elever med respekt og varme.

Jeg har flere ganger sett lærere gå i vranglås med elever når de med veldig enkle grep heller kunne ha oppnådd en god relasjon og med det samarbeidsvilje fra eleven.

Problemet med lærere av denne sorten er at de gjerne ikke ser det selv.

[Puslingen]

Opprinnelig lagt inn av Lenam, her.

En annen ting jeg syns Tjora er utrolig dyktig på er kommunikasjonen han har med ungdommene. Han har en utrolig flott måte å snakke med dem på. Her tror jeg mange lærere har mye å hente.

Enig der. Han har engasjement og entusiasme, samt kan kommunisera med dei. Og han viser temmelig tydeleg at han ikkje er villig til å gje opp. Det har mykje å sei for desse elevane, som nok allerede har opplevd det motsatte. Han klarer å gje dei tilbake trua på seg sjølv, og det er jo alfa og omega.
Det finnes dessverre alt for mange lærarar i skulen som burde vært kasta på hovudet ut, og samtidig finnes det så mange dyktige lærarar som arbeider i all stillhet. Han setter fokus på læraryrket, og det er viktig. Så kanskje alle dei som gjer ein fabelaktig jobb endeleg kan få den rosen dei fortener.

[rine]

Opprinnelig lagt inn av Lenam, her.

En annen ting jeg syns Tjora er utrolig dyktig på er kommunikasjonen han har med ungdommene. Han har en utrolig flott måte å snakke med dem på. Her tror jeg mange lærere har mye å hente.

Hvorfor tror du det?

[Pebbles]

Jeg har ikke sett programmet - men jeg synes også at det hadde vært kjempespennende å se han (eller andre flinke pedagoger) jobbe i en vanlig klasse. Men det ville kanskje vært mest interessant for lærere? Konseptet som det foreligger nå har kanskje en bredere appell?

Jeg glemte dessverre å se på denne uken. Hvordan var det første programmet? Jeg MÅ huske det neste uke.

[Mams]

Man kan ikke komme bort fra at engasjerte lærere gjør en bedre jobb med alle elever en en lærer som er middels engasjert. Uansett størrelse på gruppa.
At han har optimale forhold er det vel heller ingen som tviler på, for det sier seg selv at når man har bedre tid pr elev så får man tid til å forklare bedre.

Men det å få innspill om hvordan man kan også engasjere eleven mere i egen læring må jo være bra, i allefall i mine øyne.
De fleste lærere gjør en veldig bra jobb med de forutsettninger de har, men det finnes de som ikke gjør det også. Desverre tror jeg ikke man når inn til de lærerne med kurs.

Jeg har hatt barn i skolen siden høsten 2000, og jeg har sett store forskjeller.
Jeg har et barn med en diagnose (ADHD), læreren som henviste han til PPT mente at han kun var faglig svak og ikke gadd å gjøre noe. Da var gutten min nesten 10 år og jeg reagerte jo på at læreren mente han bare ikke gadd å gjøre noe.
Når høsten kom så fikk de ny lærer og denne læreren fanget opp at han hadde konsentrasjonsproblemer fort.
Hvorfor så stor forskjell?
En lærer sier han har konsentrasjonsproblemer og en annen sier at en gutt på nesten 10 år bare ikke gidder å gjøre noe?

[kie]

En annen ting: Jeg synes lærere til tider kan bli undervurdert. Og kanskje spesielt læreryrket. Serien fokuserer nok ikke på problemene i skolevesenet per i dag, men er det ikke litt godt å se at lærergjerningen og hvilket potensiale som ligger i de fleste lærere får et lite løft? Er ikke noe av det man ser i "Blanke ark" en del av det som inspirerer folk til å velge dette yrket?

Ja, det er trist at så få lærere får anledning til å gjøre det som kanskje var drømmen bak yrkesvalget. Og det må absolutt adresseres. Men er det ikke også godt å se hvilket potensiale lærergjerningen har dersom samfunnet legger opp til det? Det får i alle fall meg til å reflektere litt over hvor fordømt viktig læreren kan være og hvordan vi i samfunnet ikke legger godt nok til å utnytte den ressursen vi har.

[kie]

Nå spammer jeg vel tråden, men jeg diskuterte temaet litt med min spesped-søster også. Hun kom med et poeng som jeg tror også kan være verdt å ta med seg. Og det er at selv om det riktignok er en klasse med bare 8 elever, så er det også 8 elever som sliter veldig med skolearbeid. De færreste klasser med f.eks. 30 elever har vel så mange som 8 elever med såpass stort behov for ekstra oppfølging? Så det å sette opp 30 vs 8 elever blir vel også litt feil sammenligningsgrunnlag? 8 gjennomsnittlige elever ville ha blitt noe helt annet. Men hele 8 som hver trenger mye hjelp blir jo straks mye mer krevende.

[Pebbles]

Opprinnelig lagt inn av kie, her.

Nå spammer jeg vel tråden, men jeg diskuterte temaet litt med min spesped-søster også. Hun kom med et poeng som jeg tror også kan være verdt å ta med seg. Og det er at selv om det riktignok er en klasse med bare 8 elever, så er det også 8 elever som sliter veldig med skolearbeid. De færreste klasser med f.eks. 30 elever har vel så mange som 8 elever med såpass stort behov for ekstra oppfølging? Så det å sette opp 30 vs 8 elever blir vel også litt feil sammenligningsgrunnlag? 8 gjennomsnittlige elever ville ha blitt noe helt annet. Men hele 8 som hver trenger mye hjelp blir jo straks mye mer krevende.

I YF-klasser på vgs er det veldig vanlig at minst så mange sliter veldig i en sammensatt gruppe på 30. Og da blir det en evig avveining om hva man skal legge fokus på - oppfølging av de svakeste, utfordringer og oppbacking av de flinkeste - og ikke å forglemme de som presterer på det jevne.

I fjor hadde jeg en sammensatt YF-klasse (bygg og tip) hvor fem elever lå an til å stryke, sju lå på en stødig 2'er, ti presterte til 3, fem til 4, to fikk 5 og en elev gikk ut med 6.

Jeg synes det var en ekstremsituasjon å undervise i. To timer sammen i uka - også skulle alle disse kommes i møte på en god måte? Etter jul ble det satt inn en ekstra lærer for å jobbe med de som lå an til å stryke samt de som lå på 2. Skal si jeg fikk en annen dynamikk i klasserommet! Midtgruppen blomstret og jeg fikk til og med tid til å gi han som til slutt endte opp med 6 nye utfordringer!

Jeg synes vi svikter YF-elevene i allmennfagene ved å plassere de i sammenslåtte grupper i de fagene de sliter aller mest med. Om de skulle stryke i f.eks engelsk, så får de faktisk ikke fullstendig vitnemål og i sin tur fagbrev. Slik kan man spenne bein på en dyktig håndtverker og ødelegge framtidsmulighetene i yrkeslivet.

Nå snakker jeg meg sikkert bort her. Men det finnes absolutt grenser for hva en eneste person kan utrette for hver enkelt sjel i et klasserom med 30 elever med sprikende og inividuelle behov i løpet av en stakkars dobbeltime i uka.

Det er så åpenbart når man står godt oppi det med begge beina, men jeg kan godt skjønne at det ikke er så godt å se sett utenfra.

[Lenam]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Hvorfor tror du det?

Opprinnelig lagt inn av Hyacinth, her.

Ja, det samme lurte jeg på.

Er det litt sånn Åh, han snakker så flott med disse ungdommene, det er nok få som får til å snakke med ungdommer på den måten eller er det mer Jeg tror nok at mange lærere ikke kan kommunisere med ungdommer, det opplevde jeg i hvert fall da jeg gikk på skolen, eller hva er det egentlig? Har en slik uttalelse grunnlag i synsing, i få egne negative opplevelser eller hva?

Det er mulig du jobber ved en superskole, der alle lærerne har fantastisk kontakt med alle elevene sine. Ellers så er du kanskje blottet for selvinnsikt. Når jeg sier at mange lærere kunne lært av måten Tjora kommuniserer på, så er ikke det en gitt konklusjon at få lærere kan kommunisere. Det er tvertimot mange inspirerende og gode lærere. Som både er faglig dyktige og som er godt likt av ungdomene (eller elever generelt).

Det kan dog ikke stikkes under stol at mange lærere (og andre som jobber direkte med mennesker) er dårlige på mellommennesklige relasjoner. At dårlige relasjoner mellom lærer og elev er med på å skape et dårlig læringsmiljø kan du vel ikke være uenig i ?


Du lurer på hva grunnlaget for min uttalelse er? Selvsagt spiller egne erfaringer inn. Jeg er student selv for tiden. Jeg har videregående relativt friskt i minne, jeg har barn som ved å bytte klasse (og dermed lærer) fikk et helt annet læringsutbytte. Jeg har lærere i både i min egen familie og svigerforeldrene mine var lærere begge to.

Kall det synsing for all del.