Lærerstreiken

Serafin skrev:

Noe av problemet er jo at SYSTEMET ikke virker. BUP virker ikke. PPT virker eller ikke virker, det er litt hipp som happ. Fastlegene drukner. Psykisk helse i kommunen for barn og ungdom finnes noen steder, andre steder ikke. Helsesykepleiere løper beina av seg.

Det er som de sier - laget rundt barnet er der jo ikke. Det skal være ille før man får innpass på BUP. Og de har ikke tid til å behandle i dybden, så de sender barnet tilbake til kommunen, der det ikke finnes noen.

Og skolen får mye mer ansvar enn de burde hatt. Og det er varierende hvor vellykket det er. Noen ganger er man heldig og det er rett person på rett sted, andre ganger så går det rett sør. Ledelse har nok mye å si der.

Det er veldig mange fine tanker, ord og handlingsplaner, men når systemet ikke greier å følge opp alle disse planene, tankene og fine ordene, så fungerer det jo ikke.

Også ender det med at man sitter på hver sin tue og roper.

Nextlife skrev:

Tenk om alle lærere har Inputs holdning!
Flere hundre tusen av sitt yrke ønsker da å gjøre jobben sin som de mener er best, og vil slutte dersom de ikke får lov til det.

Darth skrev:

Jeg er heller ikke helt med på det som sies om at læreren (i entall) har metodefrihet. Teamene kan ha det, ja, men enkeltlærere? Hm, skummel praksis, kort vei til privatpraktiserende lærere.

Eia skrev:

og hvem vet - kanskje veien til forhandlingsbordet ville vært kortere?

Polyanna skrev:

En skole uten metodefrihet og mulighet til å tilpasse høres ut som en skrekkvisjon.

Når det er sagt, så er jeg sikker på at det finnes rom for forbedring når det gjelder å dele og bruke metoder andre har laget. Men sånt krever jo også tid til samhandling og informasjonsdeling.

(Dette er vanskelig i ALLE kunnskapsbedrifter. Å klare å lage et godt system for å dokumentere, lagre, oppdatere og dele gode metoder, både gjennom å fortelle dem, og ved å systematisk lagre dem, er kjempevanskelig. Jeg har nettopp brukt hele formiddagen på å grave rundt etter gode metoder på et spesifikt område internt her, og vi er flinke på det. Endte opp med den gode gammeldagse "snakk med en venn", som alltid viser seg som det mest effektive. )

Polyanna skrev:

Når det er sagt, så er jeg sikker på at det finnes rom for forbedring når det gjelder å dele og bruke metoder andre har laget. Men sånt krever jo også tid til samhandling og informasjonsdeling.

Input skrev:

Men hvorfor tror du det? Det ville jo tatt MYE lenger tid før konsekvensene av den ble merkbare for allmennheten, mange elever (der foreldrene ikke selv er på hugget) ville faktisk forsvunnet fullstendig under radaren og konsekvensene ville aldri blitt oppdaget før de hadde falt av fullstendig.

Adrienne skrev:

Jeg har tenkt det samme. Å bruke noe noen har laget, uten kontekst rundt, uten muntlig overlevering er vanskelig, uansett hva det er man skal gjøre. Skolen er ikke noe unntak her.

Hvor jeg tror skolen (og veldig mange andre bedrifter og organisasjoner) har en del å spare så er det på alt rundt det som skjer i klasserommet. Rapporteringer, skjemaer, evinnelige møter bare fordi man alltid har hatt dem etc. Men å ta tak i dette krever tid og ressurser, og det har man som regel ikke i en normal hverdag.

oslo78 skrev:

Jeg er usikker på hvilke møter du snakket om. Jeg sitter i svært mange møter, nesten utelukkende med foreldre/BUP/PPT/barnevern - for å følge opp elever med ulike problemstillinger. Antall elever med slike behov har av en eller annen grunn økt kraftig de siste ti årene. Ingen av møtene føles unødvendige, men det tar mye tid, absolutt.