Superlæreren?

[Teflona]

Opprinnelig lagt inn av kie, her.

Nå spammer jeg vel tråden, men jeg diskuterte temaet litt med min spesped-søster også. Hun kom med et poeng som jeg tror også kan være verdt å ta med seg. Og det er at selv om det riktignok er en klasse med bare 8 elever, så er det også 8 elever som sliter veldig med skolearbeid. De færreste klasser med f.eks. 30 elever har vel så mange som 8 elever med såpass stort behov for ekstra oppfølging? Så det å sette opp 30 vs 8 elever blir vel også litt feil sammenligningsgrunnlag? 8 gjennomsnittlige elever ville ha blitt noe helt annet. Men hele 8 som hver trenger mye hjelp blir jo straks mye mer krevende.

Jeg hadde 27 elever i forrige klasse, 8 med IOP der.

[Katta]

Hva kjennetegner en elev som har IOP, hva slags ekstra ressurser følger med og hva betyr dette for læreren i klassen?

[007]

Opprinnelig lagt inn av LoneLone, her.

Får ikke alle elever som henger så til de grader etter, tilbud om ekstra undervisning i små grupper? Og har ikke de lærerene noe ekstra å bidra med? Mulig jeg er blond, har ikke skolebarn.

Niks. Jeg sier ikke at du er blond, men for å få spesialundervisning må man ha en sakkyndig vurdering fra PPT. (Eller PPT/BUP.)

Opprinnelig lagt inn av kie, her.

For det første: PPT-folkene jeg har snakket med er veldig tydelige på at man ikke må ha diagnose for å få tilrettelagt undervisning. Dette fremgår såvidt jeg har fått med meg også i lovverk og Kunnskapsløft.

Tilpasset opplæring er ikke det samme som spesialundervisning.

Opprinnelig lagt inn av Zoë, her.

Alle elever har krav på tilpasset opplæring, men det er kun diagnoser (og ikke alltid det heller) som utløser ekstra ressurser.

Tilpasset opplæring: Lærer må sørge for arbeidsplaner som er tipasset elevens behov, lekser tilpasset den enkelte og oppfølging etter elevens behov i klasserommet.

Ekstra ressurser: Man får tilgang til noen timer med ekstra lærer, som enten kan hjelpe til i klasserommet eller tilby undervisning i små grupper eller en-til-en undervisning.

Og her forklarer Zoë forskjellen.

Opprinnelig lagt inn av Lenam, her.

En annen ting jeg syns Tjora er utrolig dyktig på er kommunikasjonen han har med ungdommene. Han har en utrolig flott måte å snakke med dem på. Her tror jeg mange lærere har mye å hente.

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Hvorfor tror du det?

Klart man har mye å hente når det gjelder kommunikasjonsteknikker med ungdommer. Mange lærere kan ikke snakke med elevene, verken faglig eller sosialt.

Jeg har forresten ikke sett programmet, vet ingenting om "Superlæreren", men er helt sikker på at jeg kan lære mye av andre, dyktige pedagoger.

[kie]

Opprinnelig lagt inn av Katta, her.

Hva kjennetegner en elev som har IOP, hva slags ekstra ressurser følger med og hva betyr dette for læreren i klassen?

En IOP og en IOP kan nok sprike en del. I "Blanke ark" var det elever som slet med pluss, minus og gange. Elever som ikke fikk til å lese f.eks. tekst på tv osv. Når vi da snakker om elever i videregående tror jeg det krever en god del for å få disse opp på et nivå der de kan følge undervisning videre på videregåendenivå i løpet av de 5 ukene som er satt av til det prosjektet.

Nå skal det vel også sies at læreren ikke jobber alene heller. Det er et særdeles engasjert pedagogisk team, blant annet en av foreleserne ved spes. ped-utdanningen ved UiO som er med på laget. Så det er jo veldig tydelig at man her ser en veldig optimal situasjon. Noe som jeg synes forteller litt om den store avstanden mellom hva som kunne ha vært oppnådd og hva som er realiteten i dag. Og for meg gir det i alle fall noen tanker om at vi, selv om det optimale nok blir for mye å håpe på med det første, i dagens situasjon er for langt unna hva jeg antar de aller fleste prøver å strekke seg etter. Og det tror jeg handler mer om "systemfeil" enn noe annet.

IOP-er og henvisninger til BUP, PPT osv. tror jeg nok det er variasjoner på. Lærere har ulik terskel, PPT-kontor har forskjellig kapasitet og kanskje også terskel for hva man tester osv. Det som gir en omfattende tiltakspakke på en skole gir kanskje ikke så mye i en annen. Og noen ganger tror jeg at ting som kan handle om klasseledelse, evne til å forholde seg til et normalt sprik i et klassetrinn og annen behov for veiledning av selve læreren hektes på enkeltelever i form av henvisninger.

[Blånn]

Jeg har jo vært på seminar med Håvard Tjora og ble inspirert av det. Han har også erfaring som pedagog i vanlig klasse og det er der han har "funnet seg selv" som pedagog. Selv husker jeg ham som en av de kule gutta som satt bakerst i auditoriet under forelesningene. Han er en dyktig pedagog som har spesialisert seg i ulike læringsstrategier. Med seg på laget har han også andre eksperter, både på det pedagogiske området og ikke minst som miljøarbeidere. Klart, det er en drømmesituasjon. Jeg har selv jobbet tett sammen med "eksperter" i forhold til klassemiljø, og det er utrolig hvor godt det er å ha eksperten som sier at det du faktisk tenker og gjør er riktig.

Når det gjelder IOP-elever er jeg enig i at det er stor variasjon i hjelpebehovet. Eldste hos oss har IOP i norsk og engelsk fordi han har dysleksi og har behov for å trene opp gode lesestrategier. I andre fag er han ikke spesielt ressurskrevende. Andre elever sitter i klasserommet og får ikke med seg noe av det som skjer. Jeg har engelsk på u-trinnet og i den ene klassen sitter det elever som faller helt av. Noen timer får jeg til et opplegg hvor disse elevene får et greit utbytte, andre timer skjer ting "over hodet" på disse elevene. Ved å variere undervisningsmetodene mine får jeg tilpasset en del til både de sterke og svake elevene. Uten at jeg er en superlærer. Siden jeg er fersk på u-trinnet lærer jeg noe nytt hver eneste dag og bruker kollegaene mine for alt de er verdt og skulle gjerne hatt Håvard ved min side for å komme med gode tips.

[rine]

Opprinnelig lagt inn av 007, her.

Klart man har mye å hente når det gjelder kommunikasjonsteknikker med ungdommer. Mange lærere kan ikke snakke med elevene, verken faglig eller sosialt.

.

Jeg lurer bare på hva mange betyr? Betyr det at de fleste lærere ikke kan kommunisere med elevene? Halvparten? 1/3? Det er sjelden man får slippe unna med udokumenterte påstander på FP, og jeg har ikke tenkt å la denne passere heller.

Tjora er utvilsomt flink til å kommunisere, ellers ville han vel neppe vært på TV, og jeg kan være med på at det sikkert finnes noen lærere der ute som har litt å gå på når det gjelder kommunikasjon, men jeg tror ikke vi snakker om mange.

[gajamor]

rine: da kan vi like gjerne følge opp med spørsmålet: hvem er "elevene"? Jeg kommuniserte bra med de aller fleste, men er helt sikker på at det var noen i hver klasse som jeg ikke helt nådde inn til.

[Teflona]

Opprinnelig lagt inn av Katta, her.

Hva kjennetegner en elev som har IOP, hva slags ekstra ressurser følger med og hva betyr dette for læreren i klassen?

Hos oss: eget opplegg i flere fag, hver elev hadde vedtak på 6 T-timer, da får de gruppeopplegg, ettersom det blir gitt 6 timer med t-time-lærer til sammen. Timene blir lagt på norsk, matte og engelsk, det er vanligst hos oss.
Jeg har ofte t-timene i matte og engelsk, ettersom jeg er kontaktlærer og har norsk i klassen. Oppfølging av 5 av disse elevene var da mitt ansvar i forhold til møter, rapporter, egne ukeplaner, utvidet kontakt med hjemmet osv.

Elevene hadde ulike diagnoser som Apsperger og ADHD. Flotte elever, mye oppfølging.

[rine]

Opprinnelig lagt inn av gajamor, her.

rine: da kan vi like gjerne følge opp med spørsmålet: hvem er "elevene"? Jeg kommuniserte bra med de aller fleste, men er helt sikker på at det var noen i hver klasse som jeg ikke helt nådde inn til.

Selvsagt, slik er det vel med de fleste. Også med Tjora, vil jeg anta.

Og jeg er sikker på at mange dyrleger kunne hatt mye å lære av Trude Mostue. For ikke å snakke om hva kokkene kan lære av Eivind Hellstrøm.

[polarjenta]

Jeg har jo kun min egen erfaring å snakke ut ifra, men når jeg gikk på videregående så var det veldig mange dårligere lærere når det gjaldt å kommunisere med ungdom, men de fleste kunne jo faget sitt. Så at det finnes en del lærere der ute som burde funnet på noe annet å gjøre er det vel ingen tvil om, som det jo garantert er i de aller fleste yrkesgrupper.

[safran]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Jeg lurer bare på hva mange betyr? Betyr det at de fleste lærere ikke kan kommunisere med elevene? Halvparten? 1/3? Det er sjelden man får slippe unna med udokumenterte påstander på FP, og jeg har ikke tenkt å la denne passere heller.

Tjora er utvilsomt flink til å kommunisere, ellers ville han vel neppe vært på TV, og jeg kan være med på at det sikkert finnes noen lærere der ute som har litt å gå på når det gjelder kommunikasjon, men jeg tror ikke vi snakker om mange.

Jeg er overbevist om at det er mange lærere som kan bli bedre på å kommunisere med barn og ungdom - og for ikke å snakke om med foreldre. Skal jeg ta utgangspunkt i egen erfaring med lærere (både som elev og forelder) er det mange som har MYE å lære. Ikke glem at det fins endel lærere rundt om i landet, da. Tenker du at alle disse er utlært i emnet?

[safran]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Og jeg er sikker på at mange dyrleger kunne hatt mye å lære av Trude Mostue. For ikke å snakke om hva kokkene kan lære av Eivind Hellstrøm.

Det er det helt sikkert, men hvorfor trekker du inn det her? Her lukter det litt vel av lange tær.

[Pebbles]

Jeg vet ikke om man kan finne noen dokumentasjon på hvor mange lærere som ikke kommuniserer godt med elevene. Men det man kan finne dokumentasjon på er at en god relasjon til lærerern er den aller viktigste forutsetningen for læring. Faktisk! Dette har vi fått framlagt undersøkelser om under foredrag, og de lærerne som gjespet og mente at foredragsholderen ikke hadde noe å lære oss, var de lærerne som ikke vektlegger relasjonen til elevene i særlig grad. Det er grunnen til at jeg tror at dette er et vanskelig område å endre seg på, kanskje særlig for lærere som har vært i skolen i flere tiår.

[rine]

Det er sikkert en del som kan bli bedre på kommunikasjon, men jeg er usikker på hvordan man kan uttale seg om at det gjelder mange, og hvorvidt de bør lære det gjennom en realityserie.

[Chablis]

Opprinnelig lagt inn av polarjenta, her.

Jeg har jo kun min egen erfaring å snakke ut ifra, men når jeg gikk på videregående så var det veldig mange dårligere lærere når det gjaldt å kommunisere med ungdom, men de fleste kunne jo faget sitt. Så at det finnes en del lærere der ute som burde funnet på noe annet å gjøre er det vel ingen tvil om, som det jo garantert er i de aller fleste yrkesgrupper.

Jeg har også kun min egen erfaring å snakke om , jeg hadde mange håpløse lærere som ikke kunne kommunisere med elever eller foreldre.

[him]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Selvsagt, slik er det vel med de fleste. Også med Tjora, vil jeg anta.

Men ikke nødvendigvis i dette programmet. Jeg antar jo at programmet er laget for å lage bra TV, så jeg er helt enig med deg i at dette er en kunstig setting som ikke reflekterer læreryrke i det hele tatt. Jeg synes også at det ikke er noe jantelov i å si akkurat det.

Jeg håper jo også at de fleste som har sett en del en del virkelighetsTV har fått med seg både redigering, isenesettelser (<- eller er det feil ord? betyr det ordet egentlig at det er kirurger med som setter inn nye sener inn i armene? ), nøye utvelgelse av deltakerene for å få "feelgood" opplevelsen eller tvert imot krangling så det suser. Jeg antar jo at alle elevene som er med er toppmotiverte og har problemer som det faktisk er mulig å gjøre noe med - hvis ikke hadde det blitt et veldig tråki program.

Men jeg tror jo at Tjora er flink, bevares! Men det er flere måter å være flink på. Minner meg om James Oliver, han sier jo selv at han ikke er verdens flinkeste kokk, men at han er en god kokk som gjør seg bra på TV. Du har jo andre som utvilsomt er dyktigere - vår egen (ja, det kan man si om alle nordmenn! ) Charles Tjessem. Han er jo utvilsomt en veldig, veldig dyktig kokk (og har nok mange andre bra egenskaper i om med at han har jobbet som sjef på gastronomisk institutt), men noen TV personlighet tror jeg ikke han er.

[Tallulah]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Det er sikkert en del som kan bli bedre på kommunikasjon, men jeg er usikker på hvordan man kan uttale seg om at det gjelder mange, og hvorvidt de bør lære det gjennom en realityserie.

Jeg tror de fleste tenker på seminarene med ham, ikke serien.

[007]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Jeg lurer bare på hva mange betyr? Betyr det at de fleste lærere ikke kan kommunisere med elevene? Halvparten? 1/3? Det er sjelden man får slippe unna med udokumenterte påstander på FP, og jeg har ikke tenkt å la denne passere heller.

Tjora er utvilsomt flink til å kommunisere, ellers ville han vel neppe vært på TV, og jeg kan være med på at det sikkert finnes noen lærere der ute som har litt å gå på når det gjelder kommunikasjon, men jeg tror ikke vi snakker om mange.

Jeg har ingen tall, rine, jeg snakker om min persolnlige mening. Jeg har spesped og har siden 2007 vært innom mange klasser, både på vgs og ungdomsskolen. Jeg mener det jeg mener ut fra personlig erfaring og observasjon.

[polarjenta]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Det er sikkert en del som kan bli bedre på kommunikasjon, men jeg er usikker på hvordan man kan uttale seg om at det gjelder mange, og hvorvidt de bør lære det gjennom en realityserie.

Jeg tror det gjelder mange, og det må jeg jo få lov til å tro.

[Lenam]

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Hvorfor tror du det?

Opprinnelig lagt inn av Hyacinth, her.

Ja, det samme lurte jeg på.

Er det litt sånn Åh, han snakker så flott med disse ungdommene, det er nok få som får til å snakke med ungdommer på den måten eller er det mer Jeg tror nok at mange lærere ikke kan kommunisere med ungdommer, det opplevde jeg i hvert fall da jeg gikk på skolen, eller hva er det egentlig? Har en slik uttalelse grunnlag i synsing, i få egne negative opplevelser eller hva?

Det er mulig du jobber ved en superskole, der alle lærerne har fantastisk kontakt med alle elevene sine. Ellers så er du kanskje blottet for selvinnsikt. Når jeg sier at mange lærere kunne lært av måten Tjora kommuniserer på, så er ikke det en gitt konklusjon at få lærere kan kommunisere. Det er tvertimot mange inspirerende og gode lærere. Som både er faglig dyktige og som er godt likt av ungdomene (eller elever generelt).

Det kan dog ikke stikkes under stol at mange lærere (og andre som jobber direkte med mennesker) er dårlige på mellommennesklige relasjoner. At dårlige relasjoner mellom lærer og elev er med på å skape et dårlig læringsmiljø kan du vel ikke være uenig i ?


Du lurer på hva grunnlaget for min uttalelse er? Selvsagt spiller egne erfaringer inn. Jeg er student selv for tiden. Jeg har videregående relativt friskt i minne, jeg har barn som ved å bytte klasse (og dermed lærer) fikk et helt annet læringsutbytte. Jeg har lærere i både i min egen familie og svigerforeldrene mine var lærere begge to.

Kall det synsing for all del.