Lærerstreik!

[Maverick]

Opprinnelig lagt inn av Zulu, her.

Poenget mitt var at det blir ikke mer tid til å å lage undervisningsopplegg om man smører arbeidstida tynnere utover året. Den blir bare flyttet til et mindre gunstig tidspunkt.

Ah, men poenget mitt er at det igjen ikke er utpreget strategisk kommunikativt lurt å klage på at det er kjedelig å være på jobb når det er stille.

[elg]

Opprinnelig lagt inn av Zulu, her.

Poenget mitt var at det blir ikke mer tid til å å lage undervisningsopplegg om man smører arbeidstida tynnere utover året. Den blir bare flyttet til et mindre gunstig tidspunkt.

Men er det ikke enklere å planlegge tilpasset undervisning når du kan tenke på dette både flere timer og dager i strekk, enn når du må tenke litt her og litt der i en oppstykket hverdag?

[gajamor]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Eller opplegg for tilpasset opplæring! Det hadde vært noe.

Opprinnelig lagt inn av elg, her.

Det er vel mye som er felles fra år til år slik at man kan gjøre en del ferdig uten å kjenne elevene man får akkurat det året. Tenker da spesielt på tilpasset opplæring for de flinkeste. For de svakeste er det kanskje mer avhengig av hva hvert enkelt barn sliter med.

Hver enkelt elev er et helt unikt individ. Det finnes allerede mange opplegg for tilpasset opplæring (til salgs og gratis), men for å finne det som passer best til akkurat den personen, så må man ha personen foran seg. Det nytter ikke å ha tenkt ut mye bra ekstramatriell om statistikk på videregående nivå, hvis det viser seg at denne ungdomsskoleeleven blåser gjennom det på én time, og så bør ha oppgaver på universitetsnivå. Har man så brukt ei heil uke om sommeren på lage oppgavene, så har man egentlig sløst bort ei arbeidsuke. Og med KS sitt opplegg kan man ikke gå hjem den fredagen man hadde mattetimen og bruke helga på å lage nytt opplegg. Timene man hadde til dette ble brukt opp i juli.

Flere av de jeg kjenner som snur bunkene, de som ikke husker navnene på elevene sine etter et helt skoleår, de stemte ja til den nye avtalen. For dem gjør det ingen forskjell. Men de lærerkollegene jeg har hatt som virkelig har satt sin ære i å lage bra undervisning for alle, de protesterer høyt og tydelig fordi de mener de ikke klarer å gjøre en god jobb innenfor de nye rammene.

Oppskriften for å få gode tilpassede opplegg er å gi lærerne
-færre elever i hver klasse/gruppe
-færre undervisningstimer
-mer frihet til å tenke selv, ikke for detaljerte og omfattende læreplaner
-tid, rom og økonomi til å ta god etterutdanning

[gajamor]

Opprinnelig lagt inn av elg, her.

Men er det ikke enklere å planlegge tilpasset undervisning når du kan tenke på dette både flere timer og dager i strekk, enn når du må tenke litt her og litt der i en oppstykket hverdag?

Nei. Fordi det blir et rent papirarbeid som ikke vil fungere i virkeligheten.

[Input]

Tilpasset undervisning må på en måte være tilpasset det behovet det skal dekke, og det er ikke sånn at kunnskap i f.eks. matte er som trappetrinn der vi bare kan si at elevene som har gått 1. trinn går videre til 2. trinn og så til 3. trinn og dermed lage undervisningsopplegg som passer for alle de ulike trinnene og ha klare når elevene kommer etter sommerferien.

Man kan selvsagt lage undervisningsopplegg med tanke på at vi kanskje får en elev som er rådgod i geometri og ikke fullt så god på likninger, og en som er rågod på likninger men ikke mestrer geometri i det hele tatt (der har du meg, så jeg vet det er mulig!), men det vil jo nesten garantert være bortkastet tid, all den tid elevene som kommer etter sommerferien neppe passer i akkurat den boksen vi hadde sett for oss.

Og dette er ikke et problem bare med nye klasser, elever har faglig utvikling i sommerferien også.

[Maverick]

Noen av oss hadde begjærlig grepet bare et eller annet som hadde gitt eleven et snev av håp om at han eller hun faktisk ble sett, sånn med tanke på tilpasset opplæring.

[Input]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Noen av oss hadde begjærlig grepet bare et eller annet som hadde gitt eleven et snev av håp om at han eller hun faktisk ble sett, sånn med tanke på tilpasset opplæring.

Så om jeg sier til sønnen din: "Du, jeg ser du er veldig lange fremme i geometrien, men dessverre har jeg brukt sommerferien på å lage undervisningsopplegg for de som er veldig gode i brøkregning, så du må nesten få det." så hadde du vært fornøyd? Det sliter jeg hardt med å tro.

[gajamor]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Noen av oss hadde begjærlig grepet bare et eller annet som hadde gitt eleven et snev av håp om at han eller hun faktisk ble sett, sånn med tanke på tilpasset opplæring.

Men eleven blir jo ikke sett om læreren har laget noen papirer om sommeren? Med færre frie arbeidstimer de ukene man har elever så er det jo ikke engang sikkert at man får tatt de riktige kartleggingene, og blir skikkelig kjent med ditt barn.

Det finnes massevis av tilpassede opplegg, massevis av godt matriell og læringsressurser. Det som krever arbeid er å koble de riktige elevene til de riktige metodene. Og det kan ikke gjøres uten at eleven er til stede.

Dessuten, hvis man lykkes med undervisningen, vil elevens kunnskaper og kompetanse utvikles i løpet av skoleåret. Og da må læreren ha de ekstra timene i mars til å reevaluere undervisningsopplegget.

[Maverick]

Opprinnelig lagt inn av Input, her.

Så om jeg sier til sønnen din: "Du, jeg ser du er veldig lange fremme i geometrien, men dessverre har jeg brukt sommerferien på å lage undervisningsopplegg for de som er veldig gode i brøkregning, så du må nesten få det." så hadde du vært fornøyd? Det sliter jeg hardt med å tro.

Nei. Men om sønnen min hadde vært veldig god i brøkregning, hadde jeg vært veldig glad for å få noe som helst mer utfordrende. Og så fikk det så være at han ikke fikk noe mer utfordrende i geometri.

[Maverick]

Opprinnelig lagt inn av gajamor, her.

Men eleven blir jo ikke sett om læreren har laget noen papirer om sommeren? Med færre frie arbeidstimer de ukene man har elever så er det jo ikke engang sikkert at man får tatt de riktige kartleggingene, og blir skikkelig kjent med ditt barn.

Det finnes massevis av tilpassede opplegg, massevis av godt matriell og læringsressurser. Det som krever arbeid er å koble de riktige elevene til de riktige metodene. Og det kan ikke gjøres uten at eleven er til stede.

Dessuten, hvis man lykkes med undervisningen, vil elevens kunnskaper og kompetanse utvikles i løpet av skoleåret. Og da må læreren ha de ekstra timene i mars til å reevaluere undervisningsopplegget.

Vel, det fungerer åpenbart ikke slik opplegget er nå heller, så jeg er spent på hvor mye dårligere det kan bli.

[Anne C]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Nei. Men om sønnen min hadde vært veldig god i brøkregning, hadde jeg vært veldig glad for å få noe som helst mer utfordrende. Og så fikk det så være at han ikke fikk noe mer utfordrende i geometri.

Jeg skjønner du er pittelitt misfornøyd med de lærerene du har kontakt med?

[Zulu]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Ah, men poenget mitt er at det igjen ikke er utpreget strategisk kommunikativt lurt å klage på at det er kjedelig å være på jobb når det er stille.

Huh? Når har jeg skrevet noe om det? Jeg jobber ikke som lærer, og kjeder meg definitivt ikke på jobb selv om det er stille.

[Maverick]

Opprinnelig lagt inn av Anne C, her.

Jeg skjønner du er pittelitt misfornøyd med de lærerene du har kontakt med?

Jeg er helt forfjamset over den elendige kvaliteten på noen av lærerne mine sønner har vært utsatt for, ja. Mens noen andre igjen har vært utmerket.

Og det bringer meg tilbake til det egentlige ønsket om at lærerjobbing skal bli ekstrem høystatus slik at det ikke blir det akademiske bunnfallet som blir lærere fordi de ikke kan bli noe annet.

[Maverick]

Opprinnelig lagt inn av Zulu, her.

Huh? Når har jeg skrevet noe om det? Jeg jobber ikke som lærer, og kjeder meg definitivt ikke på jobb selv om det er stille.

Jeg kommenterte vel en eller annen lærer som mente at det ble kjedelig eller mange rene reagensrør eller noe slikt, og så kommenterte du meg, og så ballet det på seg. Tror jeg.

[Zulu]

Come on, Maverick. Nå er du usaklig og ufin.

Edit: Jah, det var til det forrige innlegget ditt.

[Anne C]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Jeg er helt forfjamset over den elendige kvaliteten på noen av lærerne mine sønner har vært utsatt for, ja. Mens noen andre igjen har vært utmerket.

Og det bringer meg tilbake til det egentlige ønsket om at lærerjobbing skal bli ekstrem høystatus slik at det ikke blir det akademiske bunnfallet som blir lærere fordi de ikke kan bli noe annet.

Jeg er så glad for at jeg jobber på en skole der det et ekstremt høyt fokus på lærerkvaliteten. Jeg sier ikke at alt vi gjør er bra. Men det faglige nivået er veldig, veldig bra hos oss. Jeg følte meg underlegen det første året jeg var der, for jeg ikke hadde opplevd et sånt trykk før på det å være faglig god.

[rine]

Opprinnelig lagt inn av 007, her.

Som lærer får jeg fullestendig fnatt av "hvis jeg skal orke denne jobben, så må jeg ha fleksibilitet" eller "den fleksible arbeidstiden og avspaseringen/ferien/den familievennlige arbeidstiden var hovedårsaken til at jeg ble lærer". Ja, fleksibilitet er et gode, men om DET er alt som holder en til jobben bør en søke seg ny jobb..

For min del er det ikke "det eneste som holder meg i jobben", da hadde jeg neppe holdt ut så lenge. Men når lønna er sånn på det jevne (som i at jeg kan få like høy lønn i andre jobber jeg er kvalifisert for) og man lurer på om gresset er grønnere på den andre sida av skolegjerdet, er det lett å ta avgjørelsen når det godet som fleksibel arbeidstid er forsvinner.
Dessverre tror jeg, eller vet jeg, at mange tenker som meg, og på min skole er det i alle fall slik at det er de mest ettertraktede lærerne (realister med hovedfag, f.eks.) som mest seriøst vurderer å skifte jobb. Jeg tror Erna skal få løfte både høyt og lenge for å få lærerne som blir igjen i skolen opp på et akseptabelt nivå. Det holder ikke å snakke om høyne kvaliteten i skolen i det ene øyeblikket for så i neste øyeblikk gjøre yrket enda mindre attraktivt enn det allerede er.

Opprinnelig lagt inn av Teflona, her.

Og insinuasjoner om at noen har valgt læreryrket pga arbeidtida, synes jeg ikke det er verdt å svare på, engang. Det er en fornærmelse mot profesjonelle fagfolk med lang utdanning og omtrent like irrelevant som at sykepleiere velger yrket for å møte en lege de kan gifte seg med.

Helt enig.

Opprinnelig lagt inn av Robyn, her.

Du skal ikke se bort ifra at det finnes sykepleiere som faktisk ble det for å finne seg en kjekk lege. Akkurat som at det finnes lærere som ble det pga arbeidstidene. (Jo, de finnes. Jeg har snakket med flere gjennom årene som har sagt rett ut at det var hovedgrunnen til valg av utdanning.) ikke alle gjør sine veivalg etter De Rette kriteriene.

Jeg tror man skal være særdeles lite oppegående hvis man har startet på lærerutdanningen i løpet av de siste 10-15 årene og gjorde det pga. de gode betingelsene, altså. Går du litt lenger tilbake i tid, tror jeg nok det er lettere å finne lærere som ble det for å ha "mye fri", for da hadde man virkelig mye fri.

[gajamor]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Vel, det fungerer åpenbart ikke slik opplegget er nå heller, så jeg er spent på hvor mye dårligere det kan bli.

"Dagens skole er dårlig, lærerne sier løsningen er å gi dem mer tid til forberedelser og etterarbeid i de periodene elevene er på skolen. Hmmm... da gir vi dem mindre tid, og så ser vi hvor mye dårligere det kan blir." Bra taktikk.

[Zulu]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Jeg kommenterte vel en eller annen lærer som mente at det ble kjedelig eller mange rene reagensrør eller noe slikt, og så kommenterte du meg, og så ballet det på seg. Tror jeg.

Ok.

[Guava]

Opprinnelig lagt inn av gajamor, her.

Men eleven blir jo ikke sett om læreren har laget noen papirer om sommeren? Med færre frie arbeidstimer de ukene man har elever så er det jo ikke engang sikkert at man får tatt de riktige kartleggingene, og blir skikkelig kjent med ditt barn.

Det finnes massevis av tilpassede opplegg, massevis av godt matriell og læringsressurser. Det som krever arbeid er å koble de riktige elevene til de riktige metodene. Og det kan ikke gjøres uten at eleven er til stede.

Dessuten, hvis man lykkes med undervisningen, vil elevens kunnskaper og kompetanse utvikles i løpet av skoleåret. Og da må læreren ha de ekstra timene i mars til å reevaluere undervisningsopplegget.

Det er sånt som dette som må fram.