Lærerstreik!

[Maverick]

Opprinnelig lagt inn av gajamor, her.

Men eleven blir jo ikke sett om læreren har laget noen papirer om sommeren? Med færre frie arbeidstimer de ukene man har elever så er det jo ikke engang sikkert at man får tatt de riktige kartleggingene, og blir skikkelig kjent med ditt barn.

Det finnes massevis av tilpassede opplegg, massevis av godt matriell og læringsressurser. Det som krever arbeid er å koble de riktige elevene til de riktige metodene. Og det kan ikke gjøres uten at eleven er til stede.

Dessuten, hvis man lykkes med undervisningen, vil elevens kunnskaper og kompetanse utvikles i løpet av skoleåret. Og da må læreren ha de ekstra timene i mars til å reevaluere undervisningsopplegget.

Vel, det fungerer åpenbart ikke slik opplegget er nå heller, så jeg er spent på hvor mye dårligere det kan bli.

[gajamor]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Vel, det fungerer åpenbart ikke slik opplegget er nå heller, så jeg er spent på hvor mye dårligere det kan bli.

"Dagens skole er dårlig, lærerne sier løsningen er å gi dem mer tid til forberedelser og etterarbeid i de periodene elevene er på skolen. Hmmm... da gir vi dem mindre tid, og så ser vi hvor mye dårligere det kan blir." Bra taktikk.

[Maverick]

Opprinnelig lagt inn av gajamor, her.

"Dagens skole er dårlig, lærerne sier løsningen er å gi dem mer tid til forberedelser og etterarbeid i de periodene elevene er på skolen. Hmmm... da gir vi dem mindre tid, og så ser vi hvor mye dårligere det kan blir." Bra taktikk.

Feiltolkning. Jeg er faktisk spent på hvor mye dårligere det blir. Det betyr ikke at jeg mener at den nye ordningen er en god ting.

[gajamor]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Jeg kommenterte vel en eller annen lærer som mente at det ble kjedelig eller mange rene reagensrør eller noe slikt, og så kommenterte du meg, og så ballet det på seg. Tror jeg.

Det var jeg som sa det. Jobber ikke lengre som lærer, men ja, jeg kjeder meg når det er stille perioder. Det gjør jeg i nyjobben også, og sørger derfor for at det ikke blir så mye rolige perioder. Det jeg likte i lærerjobben var muligheten til å jobbe veldig mye i perioder og få til et bra opplegg for og med elevene mine (med tilrettelagt undervisning for både 2-erne og 6-erne), og så kunne ta avspassering når det skjedde lite. Jeg var på jobb for å jobbe med elevene, den generelle tenkingen rundt tilrettelagt undervisning kunne gjerne skje i sommerferien, men det så jeg da ikke noe behov for å sitte på skolen og registrere arbeidstid for?

KS sitt forslag vil ikke gjøre noen forskjell for de dårlige lærerne, det er de gode og engasjerte det kommer til å gå ut over.

[Guava]

Opprinnelig lagt inn av gajamor, her.

Men eleven blir jo ikke sett om læreren har laget noen papirer om sommeren? Med færre frie arbeidstimer de ukene man har elever så er det jo ikke engang sikkert at man får tatt de riktige kartleggingene, og blir skikkelig kjent med ditt barn.

Det finnes massevis av tilpassede opplegg, massevis av godt matriell og læringsressurser. Det som krever arbeid er å koble de riktige elevene til de riktige metodene. Og det kan ikke gjøres uten at eleven er til stede.

Dessuten, hvis man lykkes med undervisningen, vil elevens kunnskaper og kompetanse utvikles i løpet av skoleåret. Og da må læreren ha de ekstra timene i mars til å reevaluere undervisningsopplegget.

Det er sånt som dette som må fram.

[apan]

Opprinnelig lagt inn av Maverick, her.

Noen av oss hadde begjærlig grepet bare et eller annet som hadde gitt eleven et snev av håp om at han eller hun faktisk ble sett, sånn med tanke på tilpasset opplæring.

Å la hver elev bli sett, er noe av det viktigste vi gjør hver eneste dag som lærer. I form av tilpasset opplæring så langt det går, men det er også veldig mange andre måter det er viktig å se en elev på.
Derfor trenger man den å ha arbeidstiden sin i perioder hvor elevene er på skolen. Nettopp fordi man trenger de kveldene den uka til retting og forberedelser, den uka hvor all ledig tid på skolen går med til nettopp det; å se alle elevene.

Jeg er helt sikker på at mange lærere likevel har mye å gå på ift å se elevene, men for dem det gjelder vil ikke den foreslåtte løsningen hjelpe på det. Det er vel hovedproblemet her egentlig; det er mye som kan bli bedre i skolen, men først og fremst er det vel enkeltlærere som gjør en dårlig jobb - som i andre yrker - og allverdens endring av arbeidstidsavtalen vil ikke bøte på det.

[Anne C]

Jeg skal bli øvingslærer til høsten. Det blir spennende å se om det er det "akademiske bunnfallet" jeg får eller om det er håp.

[Teflona]

Opprinnelig lagt inn av Anne C, her.

Jeg skal bli øvingslærer til høsten. Det blir spennende å se om det er det "akademiske bunnfallet" jeg får eller om det er håp.

Det er både og, skal jeg si deg, og det er ikke alltid at den som har mest faglig innsikt er den som klarer å sette det ut i praksis. Gled deg, det er kjempegøy!

[Guava]

Ett av de punktene jeg mener KS bommer grovt på er antakelsen om at det å jobbe sammen i team på fast arbeidsplass er effektiviserende og kvalitetsfremmende. Det virker som om den antakelsen ligger som et viktig premiss.

Svar:

Sitat:

KS forutsetter at lærerne ikke skal arbeide mer enn i dag. Det betyr selvsagt at hvis man får mer tid bundet til tilstedeværelse på skolen, skal en bruke tilsvarende mindre tid til egenarbeid hjemme. Brukes tid til felles forberedelser, felles evalueringer og felles utvikling av undervisningsopplegg, trengs det mindre tid til individuelt arbeid med de samme oppgavene. Når vi hører lærere si at de arbeider opptil 55 timer i uken, viser det først og fremst at det trengs mer og bedre ledelse .

Felles arbeid er ikke pr def tidsbesparende for alle typer oppgaver. Ikke uten at det kan gå på bekostning av kvaliteten.

Nå det gjelder siste setning i svaret fra KS tror jeg derimot de har et poeng.

[Zulu]

Opprinnelig lagt inn av Guava, her.

Ett av de punktene jeg mener KS bommer grovt på er antakelsen om at det å jobbe sammen i team på fast arbeidsplass er effektiviserende og kvalitetsfremmende. Det virker som om den antakelsen ligger som et viktig premiss.

Svar:


Felles arbeid er ikke pr def tidsbesparende for alle typer oppgaver. Ikke uten at det kan gå på bekostning av kvaliteten.

Nå det gjelder siste setning i svaret fra KS tror jeg derimot de har et poeng.

Dette er jeg enig i.

[rine]

Vi skal selvsagt jobbe i team for at det akademiske bunnfallet ikke skal bli overlatt helt til seg selv.

[Maverick]

Opprinnelig lagt inn av Zulu, her.

Og at de dyktige lærerne som faktisk er i skolen ikke blir skvist ut av et KS med økonomisk fokus og total blind spot for kvalitet. Det er det kampen står om akkurat nå.

Jeg vet. Har to tanker i hodet på en gang.

Opprinnelig lagt inn av rine, her.

Vi skal selvsagt jobbe i team for at det akademiske bunnfallet ikke skal bli overlatt helt til seg selv.

Hah! Godt å vite.

[Teflona]

Akademiske bunnfallet, ja. Det er slik man kan si, oss akademikere imellom. Egentlig skulle jeg bli statsviter, men en graviditet gjorde at jeg valgte et lærested nær hjemplassen, så egentlig var "kort avstand" min begrunnelse for å bli lærer. Trodde egentlig ikke jeg ville bli så lenge og like det så godt, men etter 20 år kan jeg konstatere at det er yrket for meg. Og jeg vil gjøre en god jobb uten detaljstyring og mistillit.

[rine]

Jeg leser at Candy har prøvd seg som vikarlærer og ikke likte det. For meg var det omvendt: Jeg havnet tilfeldig i et lærervikariat etter det første grunnfaget mitt og likte det så godt at jeg bygget på med de fagene jeg likte best og toppet det med ped.sem. (som det het den gang :knirk: ) Jeg kan ikke huske at det var all fritiden som dro, som barnløs noenogtjueåring tenker man veldig lite på hvor praktisk det er å ha fri i alle skoleferiene, altså.

[Pebbles]

Jeg tror ikke det finnes noen lærere som ikke ser rom for forbedring i skolen. Det er nettopp derfor vi roper og bærer oss nå - for først å bremse at det blir verre, og om vi klarer det, så vil selvfølgelig fokuset fortsette å være på hva som kan gjøre skolen bedre.

Jeg synes det er veldig leit å høre om folks elendige erfaring med skolen og enkeltlærere.

Som en generell betraktning, er min erfaring at skolen stadig går framover. I løpet av mine 20 år i læreryrket har det blitt satt et økt fokus på individuell opplæring, og selv om vi på ingen måte er i mål, har mange skoler og mange enkeltlærere blitt veldig flinke til dette - og det er bra, med tanke på at dette var skolen ikke flinke til tidligere.

Det har også blitt et økt fokus på god vurderingspraksis og lærere som gruppe har blitt bevisstgjort på- og kurset i hvilke måter å gi tilbakemeldinger til elevene på som er mest effektivt og som gir eleven best faglig utbytte. Skolen til mine barn er eksemplarisk i så måte, og jeg opplever at de i veldig tildig alder blir bevisste på egen læring. Dette var jeg helt i tåka på under min skolegang - jeg visste ikke hvilken måte jeg selv lærte best på og det var ofte et mysterium hvorfor jeg fikk 5 på en stil og 4+ på den neste - hva skulle jeg gjøre for å få 5? Hvordan kunne jeg bli flinkere? Det visste jeg ikke.

Enkeltelever blir fulgt opp langt mer nøye nå enn tildigere, helt ut av vgs, altså til de er 18-19 år. Dette synes jeg er veldig positive framskritt i norsk skole. Det er også satt i system, og jeg synes det er en nødvendig del av byrakratiseringen av læreryrket - det er fint at alle lærere på dokumentere at man har elev-og fagsamtaler jevnlig. Det er en kvalitetssikring.

Personlig skulle jeg ønske at vi kan fortsette å få jobbe på en måte som er optimal for en lærer, børste av oss støvet etter konflikten og begynne å se framover igjen. Gjerne sammen med dyktige politikere og andre i samfunnet som har noe å melde om hva som definerer en god skole.

[elg]

Jeg håper også på at alle lærere og rektorer ønsker at skolen skal bli bedre, men jeg ser dessverre ikke tegn til det på mine barns skole. Mattelekser rettes ved at lærer sier det rette svaret og så skal tredjeklassingene se om de har rett eller ikke. Hvordan skal en åtteåring kunne fortelle læreren at vedkommende har litt mange feil og trenger hjelp. Jeg klarer ikke å forstå hvordan man har kommet frem til at dette er en god vurderingsmetode.

Jeg har så lyst til at dårlige skoler skal lære fra de gode, men jeg klarer ikke å se at det er noen mekanismer som får dette til å skje. Rektor vil absolutt ikke sammenligne seg med andre. Lærerne elsker rektor fordi de har den friheten alle lærere maser om. Skolesjefen gjør ingenting da foreldrenes hjemmeundervisning sørger for gode resultater på nasjonale prøver.

Jeg tror at mer struktur kan hjelpe dårlige skoler til å bli bedre på samme måte som det hjelper dårlige lærere til å bli bedre.

[Malama]

Jeg synes forøvrig at det er rart det er så vanskelig å se den siden av saken som gjør streiken fornuftig, jeg syntes det var innlysende jeg, at lærere trenger fleksibiliteten i å kunne jobbe mer på kveld og helg for å gi god kvalitet, og at det ikke er det samme å gjøre all denne jobben på lærerrommet. At arbeidssituasjoen har noe å si for kvaliteten og at det tross alt er flest flinke lærere, som altså gjør en bedre jobb slik det er, og derfor ikke vil ha denne avtalen.

Er det jeg som ikke ser det alle andre ser, siden det ikke er så innlysende som jeg tror?

[millact]

I følge mine foreldre og venninne står det i vår lokale avis at her i byen vil de skjerme de kommende 1. klassingene for streik. Det er i alle fall godt å høre.

[Malama]

Det står det i avisa her også, og det synes jeg er veldig flott gjort. skolestart 1. klasse er litt spesielt.

[Stellebord]

Jeg liker skikkelig godt lærerjobben min og jeg liker arbeidstrykk og læringstrykk og at ingen dager er like. Jeg har hatt toppkarakterer hele mitt liv og føler meg ikke truffet at sleivete kommentarer om akademisk bunnfall og det som verre er. Jeg hadde overlevd noen uker ekstra arbeidsår og jobber tilogmed ekstra et par uker om sommeren (sommerskole). Men jeg er møkklei av at pengene som spyttes inn i skolenorge ikke kan brukes til å gjøre skolen bedre. Jeg tror at et greit sted å starte er å lytte til lærere og ledere som faktisk er i skolen. Jeg synes også denne skissen til KS er dårlig og jeg opplever også at den bygger på mistillit og ønske om kontroll, ikke et ønske om å bygge en bedre skole.